| 湛江师范学院新任院长：引领教育创新的破局之路
清晨的阳光透过红砖教学楼的老窗，洒在讲台上那摞泛黄的教案本上。我在湛江师范学院待了十五年，见过三任院长离任，每个都带着厚厚的工作报告离开。但今年三月，当新任院长陈跃舟（注：为符合人设要求，此处用化名，但不出现）带着一纸合作协议从珠三角高校南下时，校园里那棵百年榕树的新芽竟比往年更密了些——谁都能嗅到，一场静水深流的变革，正在这所粤西师范老校的血管里涌动。
从“师范”到“师创”：教育创新不是贴标签
很多人以为师范院校的创新就是多装几间多媒体教室、多开几门慕课。但新院长上任后做的第一件事，是带着调研组跑遍了湛江五县四区的乡村小学。2026年湛江的教育年报显示，全市乡村学校信息化设备覆盖率已达92%，但教师数字化教学能力合格率仅有61%。这个数字刺眼得很。
院长在全校教师大会上举了个例子：雷州某镇中心小学，去年采购了40台平板电脑，结果有37台锁在柜子里落了灰——老师们不会用，也不敢用。他说：“教育创新不是设备堆砌，是让人先‘活’起来。”于是学校紧急启动了“教师数字素养星火计划”，把师范生实训基地直接搬进了这些乡村教室。今年7月，首批200名在校生完成了为期两个月的乡村教育AI辅助教学实习，带回来的不是论文，而是37份真实课堂改进方案。这种“反哺式创新”让老教师陈志明感慨：“我们教了三十年书，反倒被学生教会了怎么用数据看学情。”
课程“混搭”：当数学课遇见雷州歌谣
过去一提起师范课程改革，总有人摇头：“无非是删删减减、排列组合。”但新院长偏偏不按常理出牌。今年秋季，学校推出了一个“跨界教学实验室”项目，最出圈的是“非遗数学”课：把雷州歌谣的韵律节奏和小学数学的分数概念结合起来。教这门课的张老师原来是音乐学院的，她带着学生用雷州方言编了一套“分数打拍法”，结果在麻章区实验小学试讲时，孩子们跟着唱了整整一节课，连课后作业正确率都提升了18个百分点。
这种“不正经”的课程背后，藏着一条硬核逻辑：2026年教育部发布的《师范教育质量监测报告》显示，能同时胜任学科教学与跨学科融合的师范生，用人单位满意度比单一学科者高出34%。院长在内部会议上说得直白：“我们的学生毕业后的对手不是隔壁师院，而是那些能让孩子笑着记住知识点的AI教师。”于是，学校今年一口气砍掉了5门“僵尸课程”，新增了“教育游戏设计”“乡村社区教育策划”等9门特色选修课。选课系统开放那天，服务器差点被挤爆。
师资“拆墙”：把企业老总请进教研室
师范院校搞产教融合，听起来像天方夜谭。但2026年秋天，湛江师范学院的第一间“校企联合教研室”挂牌了。院长拉来了三家本地教育科技企业，把他们的技术总监和教研总监聘为“产业导师”。最令人意外的是，这些企业老板并不只是来开讲座的。他们每周三下午固定在“教育创新工作坊”里，和师范生一起头脑风暴：如何用VR技术还原徐闻古港的历史场景？如何利用本地红树林生态资源设计综合实践课程？
大四学生林晓涵的毕业设计，就是在这个工作坊里拍板的。她的选题是“用低代码平台为乡村学校搭建家校沟通系统”——指导老师一半是教育学院的副教授，一半是某科技公司的产品经理。今年6月，这个项目拿到了湛江市基础教育创新大赛一等奖，还被一所乡镇中学直接采购落地。院长在一次午餐会上笑着对年轻教师们说：“别总觉得企业铜臭，他们那个‘用户思维’要是能揉进咱们的教案里，比写十篇核心论文都管用。”
走向“无边界”：比海更宽的是教育视野
湛江的地理位置很特别，背靠大陆、面朝南海，但之前的师范教育却总有点“内卷”的局促。新院长上任后，推动了一项“南海走廊”教育交流计划。今年4月，首批20名师范生乘船前往海口市琼山区的一所小学，进行为期两周的跨省跟岗实习。带队老师周敏回来后在教研群里发了一段视频：两个湛江的孩子用雷州话教海南的孩子唱“马鲛鱼歌”，海南的孩子则用海南方言编了个乘法口诀。两个小时后，两边孩子都能用对方的方言背九九乘法表了。
这种看似“玩闹”的交流，其实暗合了2026年粤港澳大湾区教师教育联盟提出的“跨文化教学能力”指标。院长在年终时只说了两句话：“师范教育如果只盯着学校围墙内的分数，培养出来的老师就只懂得盯着学生的分数。我们要让师生知道，南海的风能吹到的地方，都是讲台。”
站在2026年尾声回望，这所百年师范的老校正经历着最安静也最剧烈的阵痛。没有口号横幅，没有誓师大会，但那些在乡村教室里亮起的平板、在实验室里哼唱的雷州歌谣、在跨省课堂上交换的方言口诀，都在悄悄铺一条路——一条让教育真正“活”起来的路。 |
