| 春风化雨润桃李——太原师范学院韩素青教授以爱育人铸就师德典范
当我们谈论好老师时，到底在谈论什么？是那份能在寒冬里温暖学生的温度，还是那些年复一年扎根讲台的坚守？太原师范学院的韩素青教授，用二十余年的教育生涯给出了一个朴素却动人的答案：真正的师德，是日复一日把“爱”拆解成无数个微小的动作。
最近和几位教育圈的老友聊起高校教师的现状，有人叹气说现在的师生关系越来越“职业化”了——上完课就走，微信除了通知就是论文修改。但韩素青教授的课堂却是个例外。她的学生们说，韩老师的课像是有魔力，明明数学分析那么枯燥，可她总能把定理讲成故事。有学生在校园论坛上写过一段话：“韩老师讲傅里叶变换时，突然停下来问我们，‘你们知道为什么音乐和数学是相通的吗？因为万物都有频率，而爱也有。’”这种将抽象概念与生命感悟交织的能力，不是技巧，而是她骨子里对教育的热忱。
课堂上的“显微镜”与“望远镜”
2026年初，教育部发布的《高校师德师风建设白皮书》中有一组数据值得深思：78.6%的学生认为，最能打动他们的教师品质是“真诚的关怀”，而非学术成就。韩素青教授或许没看过这份报告，但她的做法与数据不谋而合。她有个习惯——每学期开学第一周，会给每位学生发一张空白卡片，让他们写下三件事：自己最擅长的、最困惑的、最想在这门课里得到的。这不是形式主义，因为她真的会逐张阅读，并在之后的课堂上悄悄调整案例的难易度。有次一个内向的女生在卡片上写“害怕当众发言”，韩教授没有点名让她回答问题，而是特意设计了一次小组讨论，让那个女生在三人小组里率先分享，事后还私下表扬了她。这种近乎“显微镜”式的观察，让每个学生都觉得自己被看见。
深夜的办公室灯光，照亮的不仅是论文
韩教授的故事里，最打动我的不是那些公开课上的光环，而是那些看不见的角落。曾在太原师范学院读过书的朋友告诉我，韩老师的办公室在凌晨十二点还亮着灯是常事。不是因为加班改作业，而是有学生考研压力大，哭着来找她聊天。她会给学生泡一杯热茶，然后听对方说上一两个小时，还帮学生分析复习计划。有人问她为什么不在周末休息，她笑着说：“学生肯来找你，说明他们信任你。信任这东西，用一次就少一次，不能辜负。”
这种“非功利性关怀”在如今的大学校园里显得尤为珍贵。很多老师只关注学生的成绩和论文，却忽略了他们也是鲜活的人。韩素青教授的做法，其实是把“育人”从喊口号落到了地上——她带的研究生里，有个孩子家里条件不好，暑假想留在学校做兼职。韩教授知道后，主动用自己的课题经费给学生发了生活补助，还以“协助整理资料”的名义，让学生既不尴尬又能得到锻炼。这种细腻，让人想起那句老话：“真正的教育，是用一棵树摇动另一棵树。”
师德不是刻在石碑上的，而是长在日复一日的细节里
说到底，韩素青教授之所以能成为典范，不是因为她做了什么惊天动地的大事，恰恰相反，是那些看起来微不足道的小事筑成了她的师德高地。比如她记得每个学生的生日，会在当天发一条短消息；比如她批改作业时，会用不同颜色的笔标注学生的进步，而不是只画叉；再比如她从不把学生当作学术生产的工具，而是真心为他们的职业规划出谋划策。2025年山西省高校教师满意度调查中，韩素青教授的匿名评分连续三年位居前列，学生们留言的关键词是：“真诚”“有耐心”“像妈妈一样”。
如果我们愿意把眼光从那些宏大的教育叙事上移开，就会发现：真正的师德典范，往往就藏在那些不为人知的深夜对话里，藏在那些被悄悄抹去的眼泪旁，藏在那些“本可以不这样做”却偏偏做了的选择中。韩素青教授用她的行动诠释了一个朴素的真理——爱是最好的教育，而最好的师德，就是让每个学生都能在课堂上、在校园里、在人生路上，感受到被珍惜的分量。 |
